Comment un journaliste péruvien a transformé l’éducation aux médias en un mouvement communautaire

Lorsque la pandémie de COVID-19 a frappé le Pérou, Lucero Ascarza s’est retrouvée confrontée à un nouveau défi en classe : la désinformation.

Elle a débuté sa carrière en tant que journaliste pour Convoca, une organisation de journalisme d'investigation basée au Pérou, qui enquêtait sur les Panama Papers au sein d'une coalition internationale de journalistes. Plus tard, Ascarza a fait la transition vers l'éducation à l'Université pontificale catholique du Pérou, où elle a aidé la prochaine génération de journalistes à apprendre le métier. Mais ce n’est que lors de la crise de santé publique – et de la méfiance qui a alimenté le mouvement anti-vaccin au Pérou – qu’elle a réalisé à quel point la lutte contre les mensonges était devenue centrale.

Cette prise de conscience a façonné la suite de sa carrière. À Salad con lupa, une salle de rédaction spécialisée dans la santé publique, elle a pu constater à quel point la désinformation pouvait être dangereuse. Une formation avec Chequeado et MediaWise lui a fait découvrir le concept d'éducation aux médias en tant qu'outil destiné aux enseignants et à des communautés entières. Grâce à l’initiative de désinformation désarmante du Centre international des journalistes, elle a transformé cette idée en action, touchant plus de 150 personnes – des étudiants aux dirigeants communautaires – possédant les compétences nécessaires pour repérer et arrêter les mensonges avant qu’ils ne se propagent.

Perfectionner les compétences en matière d'éducation aux médias

Forte de ses connaissances en journalisme et en vérification des faits, Ascarza savait que l'enseignement de l'éducation aux médias nécessiterait une approche garantissant que les concepts soient pertinents et pertinents pour la communauté. Enseigner l’éducation aux médias ne consiste pas seulement à démystifier ou à démystifier les fausses informations. Il s’agit également d’avoir et d’appliquer les compétences nécessaires pour réfléchir et évaluer son écosystème d’information de manière critique. Ascarza a découvert que s'appuyer sur des cadres d'exercices brise-glace (adaptés à chaque public) et des activités innovantes rendait le concept d'éducation aux médias plus accessible et digeste pour les communautés auxquelles elle enseignait, qui comprenaient des étudiants éducateurs et une église.

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En employant des activités interactives et en utilisant des exemples concrets, les participants à l'atelier ont découvert que l'éducation aux médias était une nécessité dans leur vie.

Lucero Ascarza est photographié avec un groupe d'étudiants à la suite d'un atelier d'éducation aux médias. (Avec l'aimable autorisation de Sebastián Blanco)

S'engager auprès des communautés

Ascarza savait qu'elle voulait toucher les enseignants et les adolescents. Elle était convaincue qu'elle pouvait le faire en milieu scolaire, mais elle devrait s'appuyer sur d'autres méthodes pour atteindre les adolescents qui ne se trouvent pas dans le cadre scolaire traditionnel. En réfléchissant au défi, Ascarza s’est vite rendu compte que les communautés ecclésiales pouvaient être un moyen d’atteindre les adolescents. Elle a contacté le pasteur d'une église luthérienne de l'est de Lima et le duo a rapidement réalisé qu'ils poursuivaient le même objectif : doter les adolescents des compétences nécessaires pour naviguer dans les fausses informations nuisibles.

Cela a conduit à une approche interconfessionnelle : ils ont contacté une église méthodiste locale qui a également ouvertement accueilli les ateliers d’éducation aux médias d’Ascarza. Ascarza s'est rapidement retrouvée à organiser simultanément des ateliers d'éducation aux médias destinés à plus de 100 élèves du secondaire.

Ateliers

Ascarza a nommé ses ateliers Vérifier pe : parlons de la désinformation et de la manière de la combattre ce qui se traduit vaguement par Vérifier : parlons de désinformation et de la manière de la combattre. (En espagnol, en particulier, le dialecte péruvien utilisant pe après un verbe est une manière familière et amusante de souligner l'action.)

Ascarza savait qu'elle devait briser la glace avec son public, mais il était essentiel de le faire tout en maintenant leur confiance. Elle a commencé par une question sur ce avec quoi ils interagissent sur les réseaux sociaux et pourquoi, suivie d'une courte vidéo sociale. Elle a ensuite utilisé un exercice pour connaître son public avant de passer à la conversation pour poser des questions sur des concepts particuliers d'éducation aux médias, tels que le clickbait de désinformation et les deepfakes.

Il est important de choisir des exemples qui correspondent à un public spécifique. —Lucero Ascarza

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Une fois qu'elle a brisé la glace, Ascarza est passée au cadre d'éducation aux médias qu'elle a construit, qui comprend trois étapes : arrêter la méfiance et vérifier. Elle a expliqué le sujet à ses élèves en utilisant des exemples tirés de médias locaux et des vidéos créées par des influenceurs du jeu sur les réseaux sociaux qui offraient de l'argent aux personnes inscrites sur différents sites Web.

Lucero Ascarza avec des lycéens suite à son atelier Verifica pe. (Photo par : Nicolas Gomez)

Impact

Suite aux ateliers d’Ascarza, elle a constaté une augmentation positive des capacités des éducateurs et des adolescents à remettre en question et à discerner les informations qu’ils consommaient. Par exemple, les éducateurs ont reconnu qu’une publication sur les réseaux sociaux ne représente pas nécessairement fidèlement l’actualité et que si des informations relatives au gouvernement n’apparaissent pas sur une page officielle du gouvernement, il peut s’agir d’une arnaque.

Le plus grand résultat d’apprentissage des participants a été qu’il est important de réfléchir aux intentions derrière les publications. Les enseignants ont également déclaré qu'ils utiliseraient les compétences en matière d'éducation aux médias qu'Ascarza a partagées et les enseigneraient à leurs élèves. En fin de compte, cela signifie reconnaître qu’il ne faut pas prendre au sérieux les publications sur les réseaux sociaux et les partager sans vérifier leur exactitude – et toujours utiliser le cadre qu’Ascarza a partagé avec eux : Stop Distrust Verify.

J’ai trouvé intéressant quelque chose auquel on n’accorde pas d’importance mais il faut le connaître et le mettre en pratique – Jessica C. étudiante

J'ai appris à savoir si l'on est informé d'actualités et d'événements réels ou falsifiés afin d'être prévenu et de ne pas tomber dans les arnaques – Edith C. enseignante

Regarder vers l'avenir

À la suite de ses ateliers, Ascarza a été invitée à devenir conseillère pour le club de journalisme du lycée, développant ainsi ses activités dans le domaine du journalisme et de l’éducation aux médias. Ascarza promouvra également l'utilisation responsable de l'IA auprès des éducateurs et des étudiants alors que le monde est aux prises avec la technologie de l'IA et comment utiliser les connaissances en IA dans leurs contextes respectifs.

Gardez un œil sur la dernière initiative d’Ascarza : une nouvelle entreprise médiatique appelée Contranoticia, créée avec d’anciens collègues. Il vise à se concentrer sur des histoires centrées sur la communauté avec une approche centrée sur les droits humains et le genre. Dans le cadre de cette nouvelle entreprise médiatique, Ascarza prévoit de mettre en œuvre la vérification des faits sous le même nom que ses ateliers d'éducation aux médias Verifica pe pour continuer à amplifier les faits plutôt que la fiction et à doter les individus des compétences nécessaires pour discerner par eux-mêmes des informations crédibles.

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