Un enseignant en Équateur a découvert que les adolescents doutent déjà de ce qu'ils voient en ligne – et leur a appris à transformer cela en pouvoir

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En tant que professeur d'histoire au lycée et vérificateur de faits, Gabriel Narváez souhaitait rapprocher ses deux mondes professionnels. Son objectif était de renforcer le discours public en apprenant à ses étudiants à remettre en question ce qu'ils lisent et partagent en ligne.

Narváez voit de l'espoir dans la prochaine génération d'Équatoriens. Il y voit également un défi. Même la meilleure éducation ne peut rivaliser avec le flot d’informations non vérifiées qui façonne la vie numérique des jeunes. Il craignait que ses étudiants ne se soucient pas de savoir si ce qu’ils voyaient sur les réseaux sociaux était vrai. Mais il a découvert quelque chose d’inattendu : ses étudiants étaient déjà sceptiques.

Lorsque Narváez a entendu parler du programme Désarmement de la désinformation – une collaboration entre MediaWise de l’Institut Poynter et le Centre international des journalistes – il a vu un moyen d’aiguiser ce scepticisme en compétence.

Une classe d'élèves se préparant à l'atelier d'éducation aux médias organisé par Gabriel Narváez. (Avec l'aimable autorisation de Victoria Lara)

Les ateliers

En tant que professeur de lycée, Narváez avait un public intégré : ses élèves. Il veut les équiper pour leur présent et leur avenir. Narváez a travaillé avec les administrateurs de son école pour concevoir un atelier qui a finalement touché 134 lycéens. Il a intégré quelques leçons dans ses cours réguliers pour construire une base de référence sur laquelle il pourrait s'appuyer dans ses ateliers.

Il a commencé par retracer la désinformation à travers l’histoire de l’humanité. Ensuite, il a ramené la leçon au présent en expliquant la différence entre la désinformation (mensonges involontaires), la désinformation (mensonges intentionnels) et la malinformation (l'utilisation délibérée de vérités privées pour causer du tort).

Grâce à ces connaissances fondamentales, Narváez a introduit des outils de vérification pratiques (Google Lens FotoForensics TinEye) et a guidé les étudiants à travers des exercices pratiques. Les outils les fascinaient. Certains plaisantaient sur le fait de les utiliser pour savoir si les photos de leurs camarades de classe avaient été retouchées. L’humour a souligné une prise de conscience plus profonde : ces outils pourraient être utiles si quelqu’un est victime de manipulation d’image.

Impact

Narváez a supposé à tort que les adolescents ne savaient pas comment rechercher des informations vérifiées en ligne. Il s’est rendu compte que beaucoup disposent d’une variété d’outils et de compétences capables de discerner si une information est vraie ou fausse. Ses ateliers ont amplifié leur compréhension. Mais il a également découvert que l’utilisation ou non de ces compétences dépend de leur intérêt. Ils sont plus susceptibles d'appliquer leurs compétences d'évaluation à une rumeur impliquant un joueur de football ou une célébrité, mais manifestent généralement peu d'intérêt lorsqu'elle est liée à un homme politique.

Lors de leurs examens finaux, il a été demandé aux étudiants quelles étaient, selon eux, les leçons les plus précieuses apprises au lycée. Leur réponse ? La grande majorité d’entre eux ont déclaré que les ateliers d’éducation aux médias de Narváez les avaient dotés de concepts et de connaissances leur permettant de naviguer non seulement dans leurs flux de médias sociaux, mais aussi dans leur monde.

Gabriel Narváez présente dans une salle de classe. (Avec l'aimable autorisation de Victoria Lara)

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Réflexion

Les adolescents d’aujourd’hui sont des natifs du numérique. Ils sont nés dans un monde de connectivité numérique et de gratification instantanée, et l’intelligence artificielle est une composante croissante de ce monde. Ils perçoivent le monde différemment de ceux qui ont grandi à une époque où les réseaux sociaux des téléphones portables et la capacité de générer facilement des deepfakes n’existaient pas.

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Narváez a constaté que beaucoup de ses étudiants abordent le contenu en ligne dans une perspective de doute permanent. En classe, ils ont pu appliquer leurs connaissances pour identifier les petits détails faux dans les titres et les images.

Nous devrions commencer par une culture qui favorise le doute méthodique et proactif, a déclaré Narváez. Nous devons comprendre que les informations que nous consommons sont influencées par une série de points de vue et de détails qui ne sont pas visibles dans le contenu que nous recevons en tant que tel. Notre obligation est donc d'enquêter sur la recherche et de nous immerger dans une pluralité de voix qui nous rapproche d'un critère riche en données vérifiables.

Quelle est la prochaine étape

Des collègues d’autres écoles ont constaté le succès de Narváez et l’impact de ses ateliers sur les élèves. Ils espéraient le mettre en œuvre dans leurs propres institutions. Cependant, en raison d'obstacles bureaucratiques et logistiques, plusieurs n'ont pas pu le faire. D’autres l’étaient.

L’objectif de Narváez est de faire des ateliers d’éducation aux médias un élément standard du programme scolaire équatorien. Il continue de travailler dans ce sens.

Grâce à l’éducation aux médias, il souhaite donner aux adolescents les moyens de réfléchir de manière critique et large à leur monde et à la lutte contre la désinformation.